遇見十一

                                            十一課程 國家課程

                                            在十一,你能選擇的綜合實踐課程有:

                                            外國文化日

                                            研究性學習成果匯報

                                            體育季

                                            入學教育

                                            入境教育

                                            成人儀式

                                            學生影院

                                            學長有約

                                            名家大師進校園

                                            我是廚藝小能手

                                            研學課程,讓青春的足跡高歌田野

                                            開心農場開耕啦

                                            綜合實踐課程中的多元發展

                                                   為滿足學生全面而有個性的成長需求,學校結合“志遠意誠,思方行圓”的培養目標開發綜合實踐課程體系,通過豐富的校園活動、儀式教育、社團生活、勞動實踐等課程提升學生綜合素養……

                                                   讓我們一起看看同學們如何在綜合實踐課程中實現多元發展——

                                             

                                            成長就是見世面

                                            2017屆畢業生劉悅

                                                   學長有約、名師講堂、校長有約、名家大師進校園、學生影院、校園吉尼斯……學校豐富的綜合實踐活動給我們搭建舞臺、提供空間、創造條件,幫助我們建立更多與社會的連接。

                                                   在十一最難忘且對我影響最深的活動就是“校長有約”,這有趣的午飯時間是各類想法薈萃的地方。我是“校長有約”的?,定期和學校不同的領導和老師對話,每次都有不一樣的收獲。第一次參加校長有約是我夢想開始的起點,它不僅為我提供了解決問題的思路,還使我明確了未來長期的目標。

                                                   事情的緣起是小學六年級時,我踏上了自己的慈善之路。我用攢來的錢,購買中小學圖書2500多本,向全國30個省市的貧困山區、災區學校捐贈資料300多次。許多貧困山區的弟弟妹妹們,常給我打電話、寫信或發短信交流心得。到十一學校后,我逐漸了解、并感受到了全國各地教育系統在文化、地域、人的觀念上的差異。學校給予學生的個性化關心和幫助,讓我想到與我建立聯系的貧困地區小伙伴的學習生活,我希望找到一個方法,把我在十一的成長和收獲,分享給越來越多的人;我想學教育,我想為中國教育作出自己的貢獻!

                                                   在校長有約中,我將自己慈善調研的信息和走訪學校的感悟講給在座老師和同學們,并把教育工作者們寄給我的讀書心得進行了總結和整理,替貧困山區的校長和老師們提出“教育改革的起點是什么?”“如何應對十一學校改革面臨的社會質疑?”等問題。老師們一一解答了我的問題,并始終鼓勵和支持我,教誨我要“扎根中國,擁抱世界”。

                                                   會餐結束之前,我還收到一個任務,就是讓我解決同來會餐的一位學弟與其老師之間關系構建困難的問題。我感到非常榮幸,因為有機會解決發生在身邊的教育問題;同時又感到興奮,因為校長們知道我想學教育,把機會留給我,讓我開始接觸生活中的教育案例。我當晚就認真分析了這個問題,寫出了上千字的解決方案,老師們及時給予了反饋。那份信任與鼓勵讓我感動,也讓我有了繼續努力的動力。


                                            在有“戲”的教育里被喚醒

                                                   從2011年開始,十一學校開設了戲劇課。同學們可以根據自己的興趣特長,在戲劇課中選擇表演、舞美、配樂等不同的分工,邊學習、邊實踐。

                                                   戲劇課程涉及到了音樂、美術、影視、舞蹈、文學等相關內容,設置了8個類別14個模塊,以劇目為單位組成不同的劇組。參加戲劇課的學生自主選擇扮演角色,同時還要承擔一項劇務,學生們可以負責燈光、音響、舞臺美術、服裝、道具、創編和導演等各種職務。學校通過舉辦校園戲劇節,為學生們搭建自由交流的平臺,讓學生們在體驗中成長。

                                                   開設戲劇課的最初,學生間的摩擦、沖突不斷。經過一個學期的磨合,學生在編導、排演不同劇目的過程中體驗戲劇中故事矛盾的沖突與變化、不同角色人物的性格與心理特征、舞臺綜合藝術的表現特征和情感,了解表演、歌唱、音樂、舞蹈、場景、舞美等不同藝術類別在劇中的作用及相互間的影響與關系,在此過程中提高學生對藝術的感受力、鑒賞力和創造力。學生們慢慢學會了表達和溝通,樹立了自信心,在團隊合作中學會考慮和發現別人的需要。

                                                   2013屆學生黃婧怡,本是一名學習成績優異、性格偏內向的女生,她此前一直覺得自己跟藝術毫不沾邊,正是選修了戲劇課《雷雨》,并在劇中扮演了女主角繁漪,讓她對自己有了全新的認識。她發現自己深深愛上了舞臺,愛上了鎂光燈。在一篇文字中,黃婧怡描述了自己的心情:

                                                   “我的靈魂是屬于舞臺的,或許我一直都把它藏起來,我的血液里還是竄動著那樣的因子,讓我覺得已經依賴上了舞臺上的那種感覺。這已經不是一門選修,或許是一場命中注定的經歷。盡管那段獨白沒有鎂光燈的陪伴,但是我也知道了,有那樣一個靈魂,是為鎂光燈而存在的。”

                                             

                                            在勞動中創造價值,感受生長的力量

                                                   學校將勞動教育納入到整體課程框架之中,對勞動教育課程進行全面統籌、系統設計,主要提供了以下五個類別的課程群:

                                                   為了讓同學們有機會親身體驗勞作過程,多角度體驗從耕耘到收獲的幸福感,學校建設了“開心農場”校內勞動實踐基地,為同學們開辟出了一片種植小天地。

                                                   2021年3月18日,“開心農場春耕儀式”在操場看臺后菜園舉行,開心農場正式啟用。來自各年級的同學積極地參與了此次春耕儀式,化身“小農夫”,親手將幼苗栽種到了自己專屬的那片小土地上,這些幼苗成為校園里一道靚麗的風景線,也帶給大家很多思考、收獲和感想。

                                                   翟家楨同學說:“在這次活動中,我感受到了團隊合作的重要性。有人負責鏟土,有人負責拔苗,有人負責播種,在每個人出色的配合下我們的進度很快。盡管都是不認識的同學,但我們團結合作,辛勤勞作。希望我們的努力可以化作豐收的成果,讓那一片土地綻放新的光芒。”劉瑞帆同學則覺得 “開心農場”活動不僅讓他體會到“一粥一飯,當思來之不易”的勤儉精神,也鍛煉了他的動手實踐能力,學到書本之外鮮活的知識”。而王夢瑤同學印象最深刻的是在撒種子和松土過程中遇到的一只小蚯蚓,讓她不禁感慨,沒想到學校里就能有田園,農民伯伯的生活也能離我們如此之近。

                                                   春耕秋收,當同學們收獲了勞動成果后,他們可以運用在經濟學課上學到的知識來定價售賣,還可以拿到廚藝教室一展身手,烹飪成美食,送到“校長有約”的餐桌上,與客人們分享評價。這樣,勞動學習的鏈條通過不同的課程互相關聯、延伸,大大提升了同學們的勞動綜合素養。


                                             

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