遇見十一

                                            十一課程 國家課程

                                            走向真實的學習

                                                   十一學校鼓勵學生到大自然、社會中去,通過觀測、調查、采訪、實驗等方式學會探究和學習。學生在自主解決問題的過程中,將學會思考、實踐和創新……

                                                   讓我們一起看看同學們如何面對真實任務,解決真實問題——

                                            拯救那棵桃樹

                                                   在教工食堂通往高中樓的路旁,有兩棵枝繁葉茂的桃樹,本應碩果累累,這一年卻滿地落果。一天,總務處主任呂滄海老師望著落果犯了愁:“這到底是怎么回事呢?是不是桃樹長蟲子了?我應該怎么處理呢?”他想,也許生物老師能解決這個問題。

                                                   當呂滄海老師的求助電話打過來,生物老師們眼前一亮,這不正是一個最好的核心任務嗎?落果正是受到植物內部激素的調節啊。經過一系列討論與完善,老師們將核心任務確定為:拯救桃樹——還原校園生態。

                                                   于是,探尋落果的原因,形成一份初步的勘探報告,之后再通過兩周的單元學習,以小組為單位提交一份詳細的調查研究報告,成了學生們這個單元學習的“核心任務”。

                                                   接到這個學習任務,同學們都非常興奮,“這是我們第一次能夠運用所學知識為學校解決問題。”課余時間,大家找到那兩棵桃樹,或仔細地“勘探現場”,或三五一伙地“討論案情”,場面非常熱鬧。

                                                   梁奔同學仔細觀察桃樹的樹葉,發現葉片表面有黃色斑點,且有不規則的破損。他撿了五顆落果,并且對桃子進行了解剖,發現其中均有許多蠕蟲。他初步判斷落果的主要原因是病蟲害。隨后,他查閱桃樹及其他果樹常見害蟲種類等資料,通過幼蟲形態、發病時間、地理位置等對導致桃樹落果的害蟲進行鑒別,據此寫出了第一版調查報告。

                                                   隨著單元學習的深入,通過閱讀教材、拓展資料、實驗探究等多種方式的學習,梁奔逐步認識到植物激素對植物生命調控的重要作用,也了解了脫落酸等激素在果實脫落中的一些影響。

                                                   在進一步探究機理分析的時候,梁奔發現,閱讀教材并不能解決桃樹落果的問題。這時,老師們及時給予幫助:提供拓展材料——關于植物激素的文獻閱讀;提供知網賬號,方便學生查閱文獻……

                                                   經過3周的學習,梁奔依照老師發的調查報告量規,進一步完善調查報告。他閱讀了30多篇相關文獻,最終完成了5000多字的2.0版調查報告。在這個報告中,他進一步對落果原因和內在機理進行了詳細分析,并且提出了解決方案和預案。

                                                   梁奔在咨詢會講述了自己的研究過程和成果,贏得滿堂喝彩。

                                                   “桃樹落果事件讓我們有機會將所學運用到實際生活當中,真正感覺到了自己學的知識是有用的,”董彥雷同學感慨地說。

                                             


                                            我當主編的二三事

                                            王云瑤

                                                   “主編”這個詞兒是不是有點兒高大上?對,我也沒想到,我在13歲的時候竟然當了一把主編,出書了,出的還不是一本,而是一整套《傳統節日文化叢書》。這是我和同學們初一時“傳統節日”大單元的學習成果。那會兒,我們不光學習了書本上的關于元旦、端午等傳統節日的來歷,還搜集和分享了很多與這些節日相關的詩詞、習俗、文化和美食等等。于是我們決定將這些成果編寫成書,拿到學校一年一度的紅窗匯上,跟更多的同學們分享。

                                                   但真正開始做才發現,把學習成果變成產品是不容易的,要組建自己的團隊,要有明確的分工和合作。我們首先面臨的難題就是要把書印刷出來。

                                                   天哪!印書!對于當時剛剛從小學跨進初中校門的我們來說,聽起來簡直是天方夜譚!書稿怎么樣才能變成一本本飄著油墨味兒的書?我們需要做什么?怎么做?完全不知道從哪里入手!我們向高年級的學長學姐請教,學長學姐們有經驗,他們提出我們可以找老師拉贊助!雖然和老師都很熟了,但想拉到贊助也并不簡單。老師們也會衡量這么一件事,到底靠不靠譜。剛開始只有語文老師鼎力相助,其他老師都很猶豫,怎么辦呢?我們主動提出和老師們簽合同,有了合同保底,終于拉來了一些贊助。

                                                   但順利沒能持續,一位數學老師剛簽完我們的合同就不認賬了。合同我們只寫了一份,已經給了老師了,老師賴賬我們也百口莫辯,急得一腦門子汗,心想這不就栽了嗎?老師看著我們頗為好笑的樣子,語重心長地說:“合同是一式兩份,自己也要留一份,不然你們是要被坑的。”后來我們趕緊進行了補救,終于成功拉到了贊助。

                                                   拉投資不容易,作品的宣傳推廣、訂貨發貨和售后服務同樣不容易,所有這些,都是我們需要面對的現實挑戰,不經歷一次無法理解,而經歷一次便刻骨銘心。

                                                   書終于趕在紅窗匯前一天出來了。面對競爭對手五花八門的作品,我們心里沒底,一套書要怎么去推銷呢?我們決定首先從身邊的老師開始各個擊破,然后勇敢地走出年級,從其他年級的語文學科入手,逐步擴大影響力。我們越戰越勇,突然腦洞大開,又準備了一套特別版叢書,請很多老師在書上簽名,還大著膽子請校長給我們簽字,沒想到校長特別支持,還在我們每本書上都附贈了一句話,結果在紅窗匯的拍賣會上,我們的書是最受歡迎的,很快叢書就銷售一空,還應同學們的需求進行了加!

                                                   我覺得自己何其幸運!在十一學校,我們不但學習了課本知識,還有了把知識變成作品的真實體驗,其中涉及到的商業和法律等知識,可能很多人要到大學甚至走上社會之后才有體驗,而我們在中學就已經有了自己的實踐。后來,我們還知道了可以做預售、做限量版,做直播等等,學校鼓勵我們只要自己敏感地捕捉到了什么,都可以用自己的方式去呈現,站在時代的風口去創新!我們在豐富的體驗和選擇中探索自己的可能性,在真實任務的挑戰中鍛煉自己的能力,慢慢成為更好的自己,擁抱更美好的未來!

                                             

                                             

                                             

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